아니이선생

중앙재난안전대책본부는 예방접종 완료율이 전 국민 70%를 넘어섬에 따라 중증.사망 예방효과가 본격화되고 있다고 판단, 접정완료자 중심의 점진적 방역 완화 및 해제를 위한 '단계적 일상회복'조치를 시행하기로 결정하였다. 감염전파 위험이 높은 일부 시설 및 고령.고위험군 보호가 필요한 시설을 중심으로 접종증명.음성확인제를 적용하는 한편, 그 외 시설에 대해서는 집합금지를 비롯한 운영시간 제한, 밀집도 제한 등 아래와 같이 방역수칙을 완화하여 적용한다. 1) 방역지침 의무화 대상 시설 2) 접종증명.음성확인제 미적용 시설(24종) 및 고위험 사업장(2종) 3) 모임 및 행사 4) 교톹시설 5) 국공립시설 6) 사회복지시설 : 시설별 방역지침 따라 운영 7) 학교(등교): 교육부 별도 발표에 따름

▶학습 내용 1. 반 아이들 앞에서 반복되는 자해 행동을 보이는 청소년 2. 자실시도, 자해, 자해 모방의 사례들 3. 특정 질환별 자해 행동의 이해 4. 벌칙 모면을 위해 자해하는 사례 5. 시도자의 지속적인 사례 관리 ▶학습목표 1. 개별 사례를 통해 자해 관련 문제들을 이해하고 향후 실제생활에서 활용한다. 1. 반 아이들 앞에서 반복되는 자해 행동을 보이는 청소년에게 어떻게 접근해야 하는가? - 반 친구 앞에서 반복적으로 자해를 한 사례 - 화장실에서 자해를 한 후 상처나 피를 공개적으로 보여준 사례 - SNS등에 불만을 토로하고 자해하겠다고 공언한 후 팔에 붕대를 감고 등교한 사례 - 너무 힘들어서 자해하고 싶다며 밤 늦게 친구나 교사에게 문자를 보낸 사례 결론: 학교내에서의 규칙이 있어야 하며,..

▶학습내용 1. 상담자의 자세: 인정, 편안함, 강함, 솔직함, 차분함, 일정함, 머무름 2. 상담자 자신의 자기 돌봄 기술 ▶학습목표 1. 일곱 가지 치료자의 자세를 이해하고 현장에서 적용할 수 있다. 2. 자기 돌봄의 기술을 습득하여 적용할 수 있다. 모든 것을 다 안다고 해서 도와줄 수 있는 것은 아니다. 다 알려고 하지 마라. 모르는게 답이다. 1. 상담자의 자세: 인정 - 자해하는 행동에 초점을 맞출 것이 아니라 그들이 왜 자해를 했는가에 대한 이야기를 들어주는 역할 2. 상담자의 자세: 편안함 - 자해 하는 아이들은 긴장과 불안도가 높은 경우가 많음. 상담자는 조급해하지 말고 기다릴 수 있어야 하며, 상담하는 공간 또한 아이들이 편안함을 느낄 수 있어야 함. 3. 상담자의 자세: 강함 - 자해..

▶학습내용 1. 이런 말은 하지 말자 2. 위로와 힘이 되었던 말 3. 자기 돌봄의 기술 4. 상담 시 고민 거리 ▶학습목표 1. 인정과 불인정의 차이를 이해하고 설명할 수 있다. 2. 변증법적 행동치료의 핵심 전략에 대해 설명할 수 있다. 3. 자기 돌봄의 기술들을 익힐 수 있다. 4. 상담 시 마주하게 될 고민거리들에 대해 어떤 것이 있는지 확인할 수 있다. 1. 자해 청소년들에게 하지 말아야 할 이야기들은? - (캐묻듯이, 반복적으로) 왜 하냐? - 누구 따라하냐? - 관종이냐? - 아픈데 왜 하냐? - 예쁜 몸에 상처가 나서 걱정이다. - (영혼 없이) 하지 마라. 힘내라. - 넌 의지가 약해서 그래. - 정신병자냐? - 너 이러다 정신과 약 먹을 수 있다. - 왜 가족을 힘들게 하냐? - (비꼬..

▶학습내용 1. 청소년 자살위험의 평가 사항 2. 오타와 자기보고식 자해평가 설문지 활용 ▶학습목표 1. 자해 청소년을 위한 초기 설문지를 이해하고 활용할 수 있다. 2. 오타와 자기보고식 설문지를 이해하고 활용할 수 있다. 청소년의 상태를 보고 어떤 단계인지 확인 한 뒤, 그에 알맞은 대처 방법이 필요하다. 1. 청소년 자살 위험의 평가 2. 청소년 자살 위험도 평가에 따른 대처 방법 for 고위험도 - 24시간 내에 재 평가 필요 - 대상자를 보호할 수 있는 안전하고 적합한 환경 확보 - 위험상황에 대한 지속적인 모니터링 - 대상자에게 계속되는 스트레스 상황과 이에 따른 반응이 나타난다면 즉각 재 평가 실시 3. 청소년 자살 위험도 평가에 따른 대처 방법 for 중위험도 - 1주일 이내에 재 평가 필..

▶학습내용 1. 죽음과 관련된 청소년의 어려움 2. 죽음에 대하여 어떻게 이야기할 것인가? 3. 자해 행동을 보이는 이유 ▶학습목표 1. 자해, 자살 사고, 애도에 관한 개념을 설명할 수 있다. 2. 죽음에 대한 개념을 고민하고 청소년과 죽음에 관한 대화를 나눌 수 있다. 3. 청소년이 자해를 하는 이유를 설명할 수 있다. 초등학교 6학년 학생중에 자로 팔에 자해를 하는 친구가 있다. 팔을 긋고, 그어서 자국이 나는것을 지켜보는데 이 친구들은 나중에 어떻게 될까? 자해의 증상이 사라질까? 아니면, 나중에는 더 위험한 도구로 자해를 시도할까? 오늘은 왜 청소년들이 자해를 하는지 살펴보도록 해야겠다. 1. 죽음과 관련된 청소년은? - 자살사고(현실을 부정하고 가끔씩 죽고 싶다는 생각을 한다) - 자해(자신을..

1. 주요 성폭력 범죄 1) 형법상의 성폭력 - 강간죄와 그 미수, 강제추행죄의 그 미수, 업무상 위력에 의한 간음죄 등 2) 성폭력 처벌에 관한 특례법 상의 성폭력 - 특수강간 등의 죄와 그 미수, 공중 밀집 장소에서의 추행죄, 카메라 등을 이용한 촬영죄와 그 미수 등 3) 아동, 청소년 성보호에 관한 법률의 주요 내용 - 아동, 청소년에 대상 성범죄에 대한 가중처벌 - 학교, 의료기관 등 신고의무자에 의한 성범죄 가중처벌 - 공소시효에 관한 특례 적용(공소시효 적용 배제 등) 2. 성폭력 범죄에 대한 고소 1) 성폭력 피해자 및 그 법정대리인 등의 형사고소 2) 공소시효 연장 및 적용 배제 특칙 3) 성폭력 범죄에 대한 친고죄 규정 삭제 3. 수사 및 재판절차 등에서의 피해자 보호제도 1) 수사단계 ..

1. 성희롱의 법적 의미 1) 규정 법률 - 국가인권위원회 법 - 남녀고용평등과 일,가정 양립 지원에 관한 법률 - 양성평등기본법 2) 공통적인 개념 - 지위를 이용하거나 업무와 관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느끼게 하는 행위 - 성적 언동 그 밖의 요구 등에 대한 불응을 이유로 고용에서 불이익을 주는 행위 2. 성희롱 여부의 판단 기준 1) 성적 굴욕감 내지 혐오감 판단의 기준 - 합리적 피해자의 관점에서 판단 - 성인지 감수성에 입각 피해자의 특별한 사정을 감안 - 성희롱 사실관계의 입증은 "고도의 개연성"으로 판단 - 사안에 따른 판단 2) (고용상의)불이익 - 채용탈락, 감봉, 승진탈락, 전직, 정직, 휴직, 해고 등과 같이 채용 또는 근로조건을 일방적으로 불리하게 하는 것..

1. 부부 의사소통과 자녀와의 의사소통 1) 건전한 부부 의사소통 - 적절한 화해시도 - 진정하기 - 타협하기 - 상대방의 기분을 지지하기 2) 남편이 할 수 있는 방법 - 관계가 좋지 않을 때조차도 아내의 말을 잘 들어줌 - 아내와 항상 협력함 - 아내의 말에서 함축적 의미를 찾아냄 - 아내는 자신이 원하는 것보다 관계를 우선 시 하므로 부드러운 말로 원하는 것을 물어봄 3) 아내가 할 수 있는 방법 - 부드러운 첫 마디로 대화를 시작함 - 원하는 것을 남편에게 상세하고 구체적으로 꼭 집어서 말해줌 - 남편이 다른 것에 집중하고 있을 때는 피해서 대화를 시도함 - 다른 집 남편과 비교하지 않음 4) 자녀를 양육할 때 중요한 요소 - 차별 없이 자녀 개개인의 가치와 존엄을 존중해 줌 - 자녀에게 애정과 ..